RÚBRICAS O MATRICES DE EVALUACIÓN_ PROIDEAC

En la Comunidad Canaria ya se habla  en la Etapa de Primaria del sistema de evaluación por rúbricas.

El curso pasado en Intercentros y a través de la formación que proporciona este espacio, dentro de la Educación de Personas Adultas, pudimos asistir a una de estas formaciones sobre tareas,CCBB y rúbricas. A través del EPA VIRTUAL, elaboramos tareas y rúbricas o matrices de evaluación.

Sin lugar a dudas, constituyen una forma de evaluar muy objetiva que cada vez se impone en las diferentes etapas.

En Primaria han llegado, y la Consejería dispone de un plan formativo a través de la propia página para que los profesores se puedan ir familiarizando, ya que desde la aplicación pincel, se propone este tipo de evaluación.

¿Qué son las rúbricas?, en términos generales, son un cuadro de doble entrada o matriz de evaluación en el cual se expresa de forma explícita, en el  eje vertical (cabezas de filas) los aspectos que se evaluarán y nos darán noticia de la calidad de la tarea y, en el eje horizontal (cabezas de columnas,) los cuantificadoress (10, 9, 8…) 0 calificativos (excelente, bien, regular, malo) que se asignarán a los diferentes niveles de logro.

En las celdas de intercección entre categorías a evaluar y calificadores se expresa qué características tendrá la tarea para merecer la calificación correspondiente.

“Podemos encontrar mucha información al repecto en la Web, pero, ¿ qué tiene todo esto qué ver con el uso de las TIC’s?“, te preguntarás.

Existe en la actualidad un recurso llamado Rubistar,  que nos proporcionaron como documentos extras, en la formación Intercentros de la Educación de Adultos ,disponible de forma gratuita en internet, con el que puedes crear y publicar tus rúbricas on line. El producto es un documento autoactualizable, lo cual significa que puedes accederlo y modificarlo, y al momento de guardarlo, queda publicado y accesible desde tus enlaces.

¿Te imaginas tus rúbricas publicadas desde tu red social (hi 5, Metroflog), tu blog (blogger, wordpress) o tu página web personal y accesibles a  todas tus alumnos/as o compañeros maestros?

Te invito a probar esta aplicación o  recurso, al que puedes acceder picando en la imagen:

 

RUBISTAR APLICACIÓN PARA RÚBRICAS

 

 

 

 

 

 

Y, para facilitar aún más la labor de los compañeros y compañeras aquí les dejo una página que encontré el curso pasado cuando tuve que elaborar mis propias rúbricas, les garantizo que está genial, pues te aporta muchas ideas.

Se trata de Rúbricas Cesues Enlace a Rúbricas

RÚBRICAS

• Paráfrasis
• Cuestionario
• Lectura Crítica
• Mapa Conceptual
• Exposición
• Redacción de Textos
• Diario de Doble y Quinta Entrada
• Portafolio
• Búsqueda de Problemas por Equipo
• Construcción y Exposición de Maqueta
• Trabajo en Equipo
• Cuadro Sinóptico
• Debate
• Ensayo
• Trabajo de Investigación
• Trabajo Escrito
• Análisis de Casos
• Búsqueda por Equipo de Ejercicios
• Solución Individual de Ejercicios
• Organización de una Expo
• Apuntes de Clase
• Coevaluación
• Esquema Gráfico
• Cuadros Dialécticos
• Presentación Oral
• Mapa Mental
• Reporte de Prácticas
• Conclusión de Fase
• Dramatización
• Entrevista
• Reseña

RÚBRICA PARA COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO (Pedir permiso para editar al autor) Está en google drive. Enlace del blog

¿EN QUÉ CONSISTE PROIDEAC?

Generalizar el uso de  las «rúbricas generales» para la evaluación en cada una de las áreas y materias de la Educación Obligatoria, desde el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje.

Para ello se ha diseñado un plan de trabajo que podrá concretarse en cada centro, teniendo en cuenta su autonomía pedagógica y organizativa.

RESUMEN DE LO QUE ENCONTRARÁS ACCEDIENDO AL CAMPUS DE FORMACIÓN O PLATAFORMA.

Encontrará un panel organizado en bloques:

– El bloque I contiene un video y una carta de presentación de la Directora General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa.

– El bloque II presenta un breve audiovisual sobre el modelo pedagógico y un artículo publicado en la revista Organización y Gestión Educativa (OGE). Ambos documentos servirán para trabajar en el claustro las bases del modelo y sus intenciones educativas.

– El bloque III está integrado por ejemplos de las rúbricas generales y otro audiovisual explicativo de la aplicación informática ProIDEAC, que estará vinculada próximamente a PINCEL, desde la que se gestionará el diseño de las situaciones de aprendizaje y la evaluación.

– En el bloque IV se adjuntan materiales de apoyo para la revisión y realización de las programaciones didácticas (versión definitiva de las Orientaciones para la elaboración de la Programación Didáctica) y la evaluación inicial del grado de desarrollo de las competencias básicas en el alumnado (pequeño documento orientativo de cómo diseñar en el equipo docente la evaluación inicial con un enfoque competencial). Desde la Dirección General se recomienda a los centros abordar estas dos tareas en el mes de septiembre.

Por último, el bloque V se habilitará en octubre con un Módulo formativo común para todo el profesorado sobre el manejo de las rúbricas generales y ProIDEAC, compatible con los planes que hayan diseñados. La idea de que este módulo inicial se comience en octubre permitirá que el profesorado se centre, hasta tanto, en las tareas señaladas.

Una vez dicho todo esto, en mi opinión, este tipo de evaluación es un recurso más, para evaluar, de los muchos que podemos tener los profesionales.

Para determinados aprendizajes está bien tener un sistema de rúbricas preparados que abarque un abanico de situaciones  pero en modo alguno constituye una obligatoriedad; el profesional, es quien decide cómo, cuándo y con qué instrumentos y estrategias realiza una evaluación objetiva, fiable y válida.

NO SON OBLIGATORIAS LAS RÚBRICAS, pero sí un elemento que viene a sumar, nunca a restar. Personalmente las uso en las redacciones, en los trabajos de presentación, en tareas finales muy concretas. Para evaluar otros aspectos utilizo el portafolio y para contenidos muy específicos pruebas de elección múltiple o de completar, además de los exámenes tradicionales de preguntas de desarrollo (largas y cortas)

En cualquier caso, el sentimiento que  comparte gran parte del profesorado es el de saturación y burocratización de la enseñanza y las sensación de estar cumplimentando documentos administrativos, desviándonos de cuestiones más pedagógicas, para contentar a inspectores y a centros de profesores, que en definitiva, no están en el día a día de un aula con las características y el perfil de los alumnos/as que actualmente tenemos; la sensación de hartazgo es palpable. En parte, creo que por las formas más que por el fondo.

La escasa movilidad y posibilidad de promoción dentro del cuerpo influye muchísimo , a la sensación de  estancamiento, a la pérdida de ilusión, la desgana… se tendría que trabajar en esta línea también para promover cambios, salir de la zona de confort, promover intercambios, limitar cargos …es bueno la estabilidad en los claustros pero cuando siempre están los mismos, con las mismas caras y los mismos métodos …eso es anquilosamiento… hay que moverse ¡¡¡

BIBLIOGRAFÍA, Y LEGISLACIÓN RECOMENDADA.

• MONEREO FONT, C. (coord.), Pisa como excusa: repensar la evaluación para cambiar la enseñanza, 1ª ed. Barcelona: Graó, 2009. 207 p.
• ÁLVAREZ MÉNDEZ J.M., Evaluar para conocer, examinar para excluir, Madrid: Ediciones Morata, 2001, 129 p.
• LÓPEZ MOJARRO, M., La evaluación del aprendizaje en el aula, Madrid: Edelvives, 2001, 199 p.
• MONEREO FONT, C. ,“La evaluación auténtica de competencias”, desde http://www.youtube.com/watch?v=tbugPz0nMyk
• CANARIAS, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD “Orientaciones para la descripción del grado de desarrollo y adquisición de las competencias básicas”, 2011.
• CANARIAS, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD, “Orientaciones para la elaboración de la Programación Didáctica”, 2012.
• ÁLVAREZ MÉNDEZ, J.M., Evaluar para conocer, examinar para excluir, Madrid: Ediciones Morata, 2001.

• Decreto 126/2007 de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
• Decreto 127/2007 de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
• ORDEN de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.
• Resolución de 23 de noviembre de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se conceden los premios de carácter estatal, para el año 2010, para centros docentes que desarrollen acciones dirigidas al alumnado que presenta necesidades educativas especiales y para los centros que las dirigen a la compensación de desigualdades en educación.
• Resolución conjunta n.º314 de 7 de junio de 2012 de las Direcciones Generales de Centros e Infraestructura Educativa y de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa por la que se establece el modelo de certificado oficial de estudios obligatorios y se dictan instrucciones relativas a su uso, así como para la cumplimentación de determinados apartados de los documentos oficiales de evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil y de la enseñanza básica.

 

 

más sobre el Concepto de Rúbrica

Consulta en Rcampus la infromación sobre rúbricas

 

De Dudiblog extraemos estas rúbricas:

 

Rúbrica Biografía

Rúbrica descripción del lugar

Rúbrica expresión oral

Rubrica noticia

mapa mental

Weather Forecast

Rúbrica Artículo de Opinión

Rúbrica carta

Rúbrica entrevista

Rúbrica Texto informativo

Rúbrica descripción de un personaje

Rúbrica: Anuncio publicitario

Rúbrica: El retrato

RUBRICA INFORME